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混合學習成功的關鍵是什么
•主題分類: 教育      訂閱主題
•發表日期:2019/2/1 下午 05:43:00

教育創新者認為,自工業時代以來,課堂教學幾乎沒有改變。因為工業時代的目標是以同樣的方式“培養”具有特定知識和技能的學生,就像工廠生產線上的產品一樣。他們認為技術有潛力使學習個性化。例如,通過技術手段利用自己的時間和空間為學生制定學習計劃,或使學生創造性地利用自己的時間和空間,是一種典型的混合學習模式。

現在,我所說的是,我知道這種模式可以為學生帶來許多好處,所以我特別支持它。它可以消除學習差距,提高學生參與度,培養他們的自主權,這些只是一個開始。

我也相信,提供更個性化的教育體驗,激發每個學生的獨特優勢,是我們的教師應該做的,這必將成為下一代教育的希望。

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然而,這種模式不可能應用於上述工廠課堂教學。

定義數字化和個性化

根據我的經驗,混合學習的神奇之處在於教師可以​​使用技術來個性化學習,而不僅僅是軟件程序。課堂可以在不改變課堂模式和學生學習方式的情況下整合技術。

下圖顯示了技術和個性化學習如何協同工作(而不是在課堂上)。為了說明我的觀點,我想提兩個場景供您參考,一個場景來自象限1(高度數字化,但不個性化),另一個場景來自象限2(高度個性化,但不數字化)。

一位老師買了一批電腦,決定用它們來教書。他根據學生的表現將他們分成三組。三組學生輪流在三個混合學習站學習。(對於混合學習站點,請參閱“12種混合學習,其中一種永遠適合您”)。選修數學和英語課程。在這三個學習站點中,一個是技術站,學生可以使用在線程序以自己的速度學習。

老師每節課重複三次,但很少反映學生的學習資料。他的學生似乎喜歡在電腦上做任何事情,所以他繼續。

這是圖像上限的一個完美例子:教師將學生學習的一部分數字化,以獲得對他或她進步的更多控制,但他沒有充分利用這項技術,也不允許學生擁有更多學習的時間,地點或路徑。更多控制。

無技術個性化模式

一個公認的好老師,誰不使用一個在線學習計劃,有一個明確的目標,每個班級和學生意識到這一目標與自己之間的關系。在每節課中,學生都積極參與對課程目標的思考、討論和學習。他們把他們的知識應用到新的環境中。每個學生在上課前都應該掌握相同的目標。教師通過創造性的分組和靈活的活動,為不同的學生提供不同程度的支持。

這反映了象限兩英堛滷郋ョG教師試圖為每個學生個性化學習,但技術缺失。這種情景吸引了那些認為沒有數字化就可以實現個性化的人,而且比第一種情景更可取(數字工廠的大規模生產模式)。

這些例子太簡單了。但他們確實提出了一個問題:如果我們簡單地將工廠模型數字化,我們會創建什么樣的課堂?成功混合的關鍵是超越這兩個簡單的場景並將兩者結合起來。

如果教師能夠將情景2的生產實踐與情景1的技術工具相結合,就可以實現嚴格、高度個性化的教育模式。這種模式對學生和教師的可持續發展具有重要意義。

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沒有技術的個性化學習對優秀教師來說是一項艱巨的任務。值得慶幸的是,今天的軟件程序和技術工具可以使這個困難的任務變得更容易。然而,我們必須記住,技術和工廠模式的結合並不能成功地實現混合學習。

為了使混合學習模式產生變革性的影響,教師必須幫助學生理解學習的目的和相關性,堅持教學評價策略,響應結果,為學生提供獨特的學習路徑。實現有意義的學習。

這些技能並非混合課堂所獨有 - 正如我之前所說,教師多年來一直在使用這些策略而沒有技術。然而,它們使混合學習能夠發揮潛力,並激勵學生個人學習。

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